miércoles, 19 de marzo de 2014

DÍA DEL PADRE

Con motivo del Día del Padre, hemos elaborado estos llaveros con goma eva. Además, hemos añadido un dibujo de nuestro padre en el que hemos escrito “MI PAPÁ”. ¡Mirad que bonitos nos han quedado!







Hemos aprovechado para decir los nombres de nuestros papás y qué nos gusta hacer con ellos. También hemos recordado como debemos portarnos en casa y cómo debemos tratar a nuestros papás.


¡FELICIDADES A TODOS LOS PAPÁS DE NUESTRO COLE!

miércoles, 12 de marzo de 2014

TRABAJAMOS LA LECTO-ESCRITURA EN 3 AÑITOS

En esta entrada os contaremos cómo trabajamos la lecto-escritura en clase.

En primer lugar, y de acuerdo al currículo establecido para Educación Infantil en nuestra Comunidad Autónoma, los docentes debemos conocer una serie de premisas fundamentales en torno al trabajo de la lectura y de la escritura. Así, nuestro decálogo final y por el cual nos regimos en clase tiene como base las siguientes orientaciones metodológicas:
  1. Los niños deben descubrir y explorar los usos de la lectura y de la escritura como fuente de placer, fantasía y comunicación despertando su interés por ellos.
  2. La lecto-escritura debe realizarse de manera funcional, con actividades insertas en el quehacer cotidiano y a través de textos de uso cotidiano (folletos, etiquetas de envases…).
  3. Los niños deben aprender a diferenciar entre diferentes formas escritas y otras formas de expresión gráfica como el dibujo.
  4. La iniciación al conocimiento del código escrito se puede realizar a través de palabras y frases muy significativas o usuales como el nombre propio, el título de cuentos…
  5. Leer es comprender un texto escrito, poniendo en juego sus conocimientos previos.
  6. Es fundamental crear, desde muy temprano, momentos en los que se invite a escribir a los niños en situaciones reales: hacer lista de la compra, escribir el nombre a las producciones propias, etc.
  7. También es muy importante ofrecer modelos lectores a los niños y niñas. Necesitan ver cómo alguien experimentado escribe, tanto para sí mismo, como interactuando con ellos.
  8. La biblioteca de aula así como cualquier otra de su municipio o ciudad, se consideran espacios imprescindibles para el acercamiento de la lectura y del lenguaje escrito.
  9. Las nuevas tecnologías pueden servirnos de gran utilidad para reforzar estos contenidos.
  10. Niños y niñas aprenden construyendo, reinterpretando de manera compartida con las demás personas los conocimientos y saberes

Orden de 5 de agosto de 2008

Teniendo en cuenta el enfoque que se nos pide de manera legal de la lecto escritura, mi concepción pedagógica en torno a este tema así como las características de mis alumnos y alumnas, ¿queréis conocer cómo la abordamos en clase? Veámoslo con imágenes de algunas de las actividades que llevamos a cabo.

El panel de las vocales: con esta actividad trabajamos la asociación de los sonidos a las vocales correspondientes. Se trata de asociar cada imagen con la vocal por la que comienza pegándola en la cartulina de la misma. Como ya somos unos campeones, también jugamos a inventar nuevas palabras que comiencen por las letras trabajadas, a buscar la imagen errónea que se esconde en cada cartulina…


Poesías, canciones, adivinanzas…: cada semana, aprendemos una nueva poesía, canción o adivinanza ayudándonos de pictogramas alusivos a ellas.



Petra Comeletras: nos encanta alimentar a Petra Comeletras con letras. Para ello, introducimos por su boca aquellas fotografías o dibujos relativos a las vocales que vamos aprendiendo con mucho cuidado para que no nos dé un bocado.


Fichas de trazos: decoramos nuestras letras con plastilina, bolitas de papel, gomets…las identificamos, las señalamos, las repasamos…




Escribimos nuestro nombre en la asamblea: contamos cuántas letras tiene, cantamos una canción con ellas, separamos con palmadas sus sílabas, levantamos las manos cuando aparezca una letra que está en nuestro nombre, etc.

                
Paneles con vocabulario de la unidad: asociamos las palabras con su imagen correspondiente pegándolas debajo de la misma. Para ello, miramos por qué letra comienzan, cómo suena dicha letra…


Los libros de los nombres: se trata de pequeños libritos en los que debemos asociar cada nombre a su foto correspondiente.

 


Los carteles de los nombres: en clase, disponemos de varios carteles con nuestros nombres con los que realizamos múltiples juegos. También tenemos unas láminas en las que podemos repasar las letras huecas de los nombres.


Imágenes de cuentos: trabajamos las secuencias de los cuentos tradicionales en nuestro panel de los cuentos en el que debemos colocarlas en el orden de los sucesos del cuento.


Lectura de cuentos: dedicamos varios  momentos a leer en silencio nuestros cuentos tanto de la biblioteca de clase como de las unidades.


La caja de las letras: jugamos a construir nuestros nombres buscando las letras que lo forman y pegándolas debajo del mismo. ¡Ya somos muy mayores y conocemos casi todas las letras!


Además de estos juegos, realizamos muchos otros en los que trabajamos todas las letras del abecedario utilizando tarjetas con ellas, paneles, abecedarios de clase, etc. Así como aprovechamos aquellas actividades complementarias para escribir palabras significativas, hacer listados...

Con éstas y muchas otras actividades, la lecto-escritura se convierte en algo fácil y divertido para todos. ¡Esperamos que os haya gustado!


martes, 4 de marzo de 2014

¿QUÉ ES SER MAESTRA DE EDUCACIÓN INFANTIL?

Cuando leo esta pregunta…una sonrisa inevitable escapa de mis labios. Ser maestra de infantil es…tantas cosas. Puedes ser maestra porque tu camino se desvió de lo que originalmente querías ser, por tradición en la familia o incluso por probar suerte en un examen en el que había muchos huecos libres y entraste… (difícil en los tiempos que corren). Pero también puedes ser maestra de corazón, maestra desde pequeña, maestra en tus juegos, maestra en tus sueños, maestra en tus interminables horas de estudio, maestra de vocación. Esta profesión debería reservarse con preferencia para éste último grupo.

La respuesta que damos a esta pregunta depende de las circunstancias de cada persona y del tiempo transcurrido en nuestra trayectoria laboral docente. Ahora, en marzo de 2014, para mí, ser maestra es sentirte satisfecha con los logros obtenidos y confiar en las capacidades y posibilidades de cada uno de los niños y niñas que atiendes en el día a día.

Es llegar a un cole y sentirte todos los días la más guapa, la más lista, la más querida… por un grupo de personas que te dan todo sin pedir nada a cambio. Faceta que envidiamos los adultos. ¿En qué trabajo te piropean todos los días? ¿en qué trabajo se enfadan por sentarse a tu lado? ¿en qué trabajo te recuerdan a menudo con besos y abrazos que te quieren?en el de maestra de educación infantil.

Ser maestra es olvidarte del resto del mundo, incluso de ti, y concentrarte en los miles de problemas que debes resolver en un tiempo mínimo (5 horas pueden pasar muy rápidas si estás a gusto).
No hay un producto final cuantificable, son niños, no son objetos. Niños que sienten, piensan, hablan, ríen, lloran…Y hay que saber qué necesitan en cada momento y quienes necesitan unas cosas y quienes otras.

En el día a día de las maestras de corazón también hay momentos buenos y no tan buenos, a veces batallas perdidas, otras veces ganadas…pero siempre sobresale lo positivo quedando en el olvido lo negativo. Y es que para conseguir lo que se desea hay que luchar, caerse y levantarse mil veces hasta que logres un poquito de aquello que te habías propuesto. Importante: nunca, nunca, nunca…quedarse en el suelo.

Y al final unos saltan más alto, otros escriben más seguros, otros ayudan a sus compañeros… TODOS tienen un algo especial que los diferencia de otros. Como bien decía  M.ª Carmen Díez: “ellos tienen esa oreja que les sirve para oír cosas que los adultos no se paran a sentir”. Pues a fin de cuentas…no eres tú la que enseñas, si no la que aprendes.

Ser maestra, para mí, en marzo de 2014, es el mejor trabajo del mundo, el más bonito y el más verdadero.

domingo, 2 de marzo de 2014

DÍA DE ANDALUCÍA

El miércoles, 26 de febrero, celebramos en nuestro cole el Día de Andalucía. Durante los días previos estuvimos dialogando sobre qué es Andalucía y conociendo algunos trajes, alimentos, monumentos…característicos de nuestra Comunidad Autónoma. Realizamos una bandera con los colores de Andalucía y nos hicimos unos mantones y unas guitarras andaluzas. De esta forma, el miércoles, pudimos salir del cole vestidos de gitanos y gitanas.






También construimos entre todos unos mantones de flores para decorar los pasillos.


Por último, realizamos unas jornadas de juegos populares junto al resto de alumnos de nuestro cole. Algunos de los juegos en los que participamos fueron: la escoba musical, la zapatilla por detrás, el pañuelo, la gallinita ciega, carrera de sacos…

¡Ah! y no podemos olvidarnos de la poesía que hemos aprendido sobre Andalucía:

ANDALUCÍA

Yo vivo en Andalucía,
que es mi Comunidad.
Verdes son sus campos,
azul es su mar.
Si bonitos son sus pueblos,
sus ciudades mucho más.
¡Te quiero Andalucía!
¡Te quiero una “harta”!
(I. Díaz).